教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。