A.認(rèn)知需要
B.審美需要
C.安全需要
D.創(chuàng)造需要
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A.任務(wù)難度中等時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)激活水平也中等
B.動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好
C.任務(wù)較難時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)激起水平較低
D.任務(wù)較容易時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)激活水平較高
A.內(nèi)在控制-外在控制維度
B.穩(wěn)定-可變維度
C.長(zhǎng)期-短期維度
D.可控-不可控維度
A.穩(wěn)定性
B.流暢性
C.變通性
D.獨(dú)創(chuàng)性
A.問(wèn)題情境性
B.目的指向性
C.操作序列性
D.認(rèn)知操作性
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.明確問(wèn)題
C.提出假設(shè)
D.驗(yàn)證假設(shè)
最新試題
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。