A、附屬內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、智慧內(nèi)驅(qū)力
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A、心智策略
B、元認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、認(rèn)知策略
A、直接發(fā)生
B、間接發(fā)生
C、直接轉(zhuǎn)化
D、間接轉(zhuǎn)化
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題
B、學(xué)習(xí)策略問題
C、意志力問題
D、創(chuàng)造力問題
美國學(xué)界有這樣一個(gè)說法，如果說哈佛大學(xué)是全美大學(xué)中的一頂皇冠，那么哈佛商學(xué)院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學(xué)法教學(xué)是哈佛商學(xué)院成功的主要原因之一。學(xué)生在兩年中分析要800多個(gè)案例，課堂教學(xué)變成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。
每節(jié)課開始，任課教授指定一個(gè)學(xué)生說明案例，分析問題并提出解決問題的方案。然后其他學(xué)生從自己的角度來分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個(gè)發(fā)言者更好。與一般學(xué)院的案例不同的是，商學(xué)院的案例沒有正確答案，甚至經(jīng)過學(xué)生的討論留下許多懸而未決的問題。因此案例教學(xué)法不是尋找正確答案的教學(xué)，它重視的是得出問題的思維過程。
A、創(chuàng)造不是少數(shù)天才人物的專利，而是人類普遍存在的一種潛能
B、創(chuàng)造是個(gè)體學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)
C、新穎獨(dú)特是創(chuàng)造性的根本特征
D、高智商是高創(chuàng)造性的必要條件
最新試題
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采取（）。
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評(píng)定方法。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對(duì)（）的說明。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）