（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

（）是教育的根本特性。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

（）不是文憑社會理論的代表人物。

母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。