“帶教制”這種臨床教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生（）

古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來自（）

根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該（）

教育評(píng)估和評(píng)價(jià)形成獨(dú)立的研究領(lǐng)域開始于（）世紀(jì)末，其開展過程最有代表性的國家是（）。

在美國護(hù)理教育體系中，臨床護(hù)理專家屬于（）

根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為（）

簡(jiǎn)述羅杰斯理論的主要觀點(diǎn)。

在“課堂提問”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問題程度的分類，“綜合”為（）

咨詢關(guān)系可以看做是一種（）關(guān)系，援助效勞對(duì)象成為具有能力的個(gè)體。

在以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)時(shí)最佳學(xué)生人數(shù)為（）