A、自主需要
B、好奇心
C、關(guān)系需要
D、成就感
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A、競爭方式多樣化
B、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識競爭
C、提倡多種形式的合作
D、提升學(xué)生競爭能力
A、思維僵化
B、壓力過大
C、習(xí)得性無助
D、人際關(guān)系緊張
A、能力高低
B、努力程度
C、任務(wù)難易
D、身心狀態(tài)
A、設(shè)置懸疑
B、引發(fā)認(rèn)知沖突
C、給予犯錯的機會
D、引起爭議
A.獎金
B.榮譽
C.表揚
D.行使特殊權(quán)利
最新試題
中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）
從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。
在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有（）
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。