A.師生關(guān)系和親子關(guān)系
B.孤獨等情緒問題
C.人際關(guān)系和學(xué)習(xí)問題
C.學(xué)習(xí)能力等問題
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A.誘發(fā)事件
B.解釋評價等信念
C.情緒反應(yīng),行為結(jié)果
D.他人觀點
A.預(yù)防
B.補救
C.發(fā)展
D.矯治
A.發(fā)展和補救
B.預(yù)防和補救
C.發(fā)展和咨詢
D.預(yù)防和咨詢
A.人際關(guān)系
B.自我方面
C.學(xué)習(xí)方面
D.情緒方面
A.生物-醫(yī)學(xué)模式
B.生物-心理-社會模式
C.生理-心理模式
D.生理-醫(yī)學(xué)-心理模式
最新試題
下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點論述正確的有()
進入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是()
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
認知策略的特殊性表現(xiàn)在()。