能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。

小學(xué)生記憶特點(diǎn)表述正確的有（）

兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會(huì)飛的動(dòng)物，對(duì)比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識(shí)到鳥是有羽毛卵生動(dòng)物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)描述正確的有（）

在發(fā)展的低級(jí)階段，一些較簡(jiǎn)單的初級(jí)心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

動(dòng)機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。

以下對(duì)中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的描述正確的有（）