中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）

陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。

對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。