A.一般遷移
B.具體遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
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A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
A.直接發(fā)生
B.間接轉(zhuǎn)化
C.積極強(qiáng)化
D.消極強(qiáng)化
A.直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、自我強(qiáng)化
C.積極強(qiáng)化、消極強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化
D.直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化
A.兒童早期
B.兒童后期和少年期
C.青年期
D.成年期
最新試題
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時(shí),智力活動(dòng)最佳。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程,是對(duì)()的說(shuō)明。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()