A.辨別刺激
B.操作行為
C.強(qiáng)化刺激
D.應(yīng)答行為
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.應(yīng)答性行為
B.操作性行為
C.有意行為
D.無意行為
A.內(nèi)驅(qū)力
B.強(qiáng)化
C.訓(xùn)練
D.信息
A.降低內(nèi)驅(qū)力
B.滿足需要
C.增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力
D.需要缺失
A.新刺激和原條件刺激的相似程度
B.新刺激和原條件刺激的區(qū)別程度
C.信息的強(qiáng)度
D.信息的區(qū)別程
A.練習(xí)律
B.反應(yīng)律
C.效果律
D.準(zhǔn)備律
最新試題
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?/p>
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。()
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()