A.應(yīng)答性行為
B.操作性行為
C.有意行為
D.無意行為
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A.內(nèi)驅(qū)力
B.強(qiáng)化
C.訓(xùn)練
D.信息
A.降低內(nèi)驅(qū)力
B.滿足需要
C.增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力
D.需要缺失
A.新刺激和原條件刺激的相似程度
B.新刺激和原條件刺激的區(qū)別程度
C.信息的強(qiáng)度
D.信息的區(qū)別程
A.練習(xí)律
B.反應(yīng)律
C.效果律
D.準(zhǔn)備律
A.學(xué)習(xí)是頓悟的過程
B.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)
C.聯(lián)結(jié)需要通過試誤而建立的
D.動(dòng)物的學(xué)習(xí)是盲目的,而人的學(xué)習(xí)是有意識的
最新試題
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。()
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn),某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是()。
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。()