A.個(gè)人修養(yǎng)缺陷
B.精神素質(zhì)缺陷
C.道德素質(zhì)缺陷
D.審美素質(zhì)缺陷
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A.違背課程開發(fā)規(guī)律,把校本課程變成浮華的外在裝飾
B.背離學(xué)校辦學(xué)理念,隨意開辟校本課程
C.脫離校本課程的宗旨,將校本課程異化為高考科目的延伸
D.在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性
A.教育者要有開闊的心胸和遠(yuǎn)大的視野,甘愿用自己的心血、汗水、智慧,無私地做學(xué)生超越自己的階梯,自覺做到“捧著一顆心來,不帶半根草去”
B.教育者要積極挖掘一切教育潛力,盡自己的全部責(zé)任,為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對(duì)策,為他們順利踏上自主健康成長(zhǎng)之路貢獻(xiàn)力量
C.教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實(shí)問題,以增強(qiáng)托起的力量
D.處處從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā),為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展
A.將試驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來,接受公眾檢驗(yàn)
B.教育科研論文的寫作也是一種召喚,召喚讀者對(duì)本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作
C.教育科研論文的寫作過程,同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的過程
D.它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式
A.教育者必須把自己所教的知識(shí)體系搞清楚、弄明白,確切把握它的內(nèi)涵和外延;并弄清各部分知識(shí)的地位作用
B.弄懂所教學(xué)科(專業(yè))知識(shí)內(nèi)容的學(xué)術(shù)淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用前景
C.所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)及相互影響
D.所教知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)情況
A.傳授學(xué)習(xí)技巧
B.傳授生活技能
C.傳遞社會(huì)文化
D.培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)
最新試題
教師和學(xué)生是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量和基本元素。
從嚴(yán)格的定義來講,素質(zhì)教育是指以()的整個(gè)教育活動(dòng)。
學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面。
根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向,有學(xué)者將其分為()等階段。
促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)()。
素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是()。
德育之成為素質(zhì)教育的靈魂,是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的,它主要體現(xiàn)在()。
教育機(jī)會(huì)平等所包含的含義是()。
學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上應(yīng)有充分的自主權(quán),(),使其個(gè)性潛能得以充分調(diào)動(dòng)、展現(xiàn)與發(fā)揮。