A.并列性同化
B.類屬性同化
C.總括性同化
D.并列結(jié)合性同化
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A.計劃性
B.目的性
C.操作性
D.能動性
A.主體性活動
B.交互性活動
C.協(xié)調(diào)組織行為
D.教學(xué)活動
A.教師
B.學(xué)生
C.學(xué)校
D.家長
A.教師
B.管理者
C.學(xué)校
D.家長
A.管理
B.督促
C.監(jiān)督
D.檢查
最新試題
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。()
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?/p>
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。