A、人際協(xié)調(diào)能力
B、開拓創(chuàng)新能力
C、組織管理能力
D、自我執(zhí)行能力
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A、智慧型
B、關系型
C、機會型
D、傳統(tǒng)型
A.決策的自由
B.時間的自由
C.精神的自由
D.財務的自由
A、創(chuàng)業(yè)可以挖掘個人潛力,有助于實現(xiàn)自身價值。
B、在創(chuàng)業(yè)過程中考驗的是綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。
C、創(chuàng)業(yè)者的動機是多種多樣的,可能是生理需求、安全需求、尊重需求等等。
D、就職業(yè)的穩(wěn)定性而言,創(chuàng)業(yè)沒有就業(yè)穩(wěn)定。
A、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是成功。
B、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是賺錢。
C、創(chuàng)業(yè)是一種生活方式。
D、創(chuàng)業(yè)是一種職業(yè)。
最新試題
以下屬于多元智能理論的是()
屬于就業(yè)陷阱的有哪些?()
《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將職業(yè)分為()類。
技能可以分為專業(yè)知識技能、自我管理技能和可遷移技能三種類型。
喜歡與人合作,關心別人,對人熱情,愿意幫助別人成長的霍蘭德類型是研究型。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可以更好地幫助自己了解自我,為未來規(guī)劃。
大學生就業(yè)期的心理問題主要表現(xiàn)為()。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不同,可以把創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為()。
職業(yè)生涯規(guī)劃可以改變,大學生應該借助規(guī)劃讓自己取得成功,而不是被規(guī)劃所禁錮。
面試既是對應聘者的知識和能力進行的測試,也是對應聘者心理素質(zhì)的考查。