A.人對于信息的知覺反應(yīng)會(huì)隨其與自己的相關(guān)程度不同而有強(qiáng)有弱
B.個(gè)體對信息的知覺反應(yīng)會(huì)隨個(gè)人的情緒狀態(tài)不同而不同
C.社會(huì)知覺具有選擇性
D.社會(huì)知覺具有恒常性
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A.對他人的意見非常敏感
B.比較注重信念、價(jià)值、情感等個(gè)人的內(nèi)在方面
C.較少感知到群體中的社會(huì)壓力
D.常常會(huì)避免與別人不合群的情況產(chǎn)生
E.經(jīng)常會(huì)為其所期待的社會(huì)交往而調(diào)整自己的意見
A.現(xiàn)實(shí)自我
B.社會(huì)自我
C.心理自我
D.理想自我
E.物質(zhì)自我
A.角色規(guī)范。不同社會(huì)群體和組織對不同地位的角色的權(quán)利和義務(wù)都有較明確的規(guī)定。
B.角色出讓。當(dāng)一個(gè)人面對過多角色給其帶來的角色沖突時(shí)，可以將自己扮演的主要角色“出讓”給他人。
C.角色層次法。此方法是要求角色持有者將兩個(gè)以上相互沖突的角色，按其重要程度進(jìn)行排列，選擇其中對自己來講是最重要的角色。
D.角色合并法。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)持有兩個(gè)以上角色并發(fā)生沖突時(shí)，在有些情況下，此人可以將兩個(gè)相矛盾的角度合二為一，發(fā)展為一個(gè)具有新觀念的新角色。
E.角色回避法。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)面對兩個(gè)或兩個(gè)以上角色對自身提出的矛盾的行為義務(wù)要求時(shí)，可同時(shí)回避扮演這些角色。
A.班上好學(xué)生希望班主任王老師對他們嚴(yán)格要求，而差學(xué)生則希望王老師對他們放任自流
B.小王的母親和妻子之間的“婆媳矛盾”鬧得不可開交，妻子要小王和她搬出去單獨(dú)住，小王的母親要求他作“孝順兒子”和他妻子離婚
C.學(xué)生會(huì)主席劉勝星期五上午要參與主持校學(xué)生會(huì)工作會(huì)議，而那天上午同時(shí)還有一門重要的必修課必須要去
D.一位教師白天給學(xué)生們上課，晚上回家后還要教育和輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)
E.丈夫既希望妻子溫柔體貼、操持家務(wù)，又希望她在事業(yè)上出人頭地
A.注意過程
B.模仿過程
C.強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過程
D.行為再現(xiàn)過程
E.保持過程
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個(gè)體在兒童期發(fā)展各種認(rèn)知能力，掌握生活知識(shí)和語言，獲得行為規(guī)范、道德及價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的過程，這屬于（）
（）是個(gè)體往內(nèi)心深處探索，直接檢視自己的態(tài)度，情感和動(dòng)機(jī)的過程。
根據(jù)概括程度，自尊可以分為（）
下列哪幾個(gè)方面屬于群體特征（）
個(gè)體在社會(huì)中被賦予的身份和期望的行為模式稱為（）
社會(huì)心理學(xué)的研究意義主要體現(xiàn)在以下哪個(gè)方面（）
流言和謠言的產(chǎn)生過程可劃分為哪些有著內(nèi)在聯(lián)系的趨向（）
生活中與人們進(jìn)行交往的他人對個(gè)體的影響力是不同的，有一些人對人們的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展有非常重要的影響，這些人被稱作（）
自我暴露的風(fēng)險(xiǎn)有哪些（）
下列屬于“文化震蕩”的經(jīng)典寫照的是（）