一般來說，專家教師認為教學的細節(jié)方面是由課堂教學活動中（）所決定的。

教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（）。

福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題的不同，把教師的成長劃分為關注生存、關注_____和關注_____等三個階段。

在課堂練習環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?

課堂教學觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。

（）和（）根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。

（）實質上反映了一種良好的師生關系。是教師成功扮演教育者角色，順利完成教育使命的重要條件。

假如一個教師非常關心如“學生喜歡我嗎？”這樣的問題，并把大量的時間用于與學生搞好個人關系，那么他處于教師成長的（）。

教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（）與協作性的矛盾。

教學反思