（）雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，包括教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評(píng)判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。

學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。

由于（）是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。

學(xué)生對學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既（）（）

學(xué)生對學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面。即（）與（）。

教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的（）。

教育心理學(xué)是研究（）中學(xué)與教的基本（）的科學(xué)。

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（）環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系和社會(huì)文化背景等。

（）一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

自然實(shí)驗(yàn)法