要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標(biāo)。

創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。

簡述心理發(fā)展的含義。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

信息加工學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。