A.神經(jīng)病焦慮
B.投射性焦慮
C.防御性焦慮
D.壓抑性焦慮
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A.力比多
B.自我
C.本能
D.超我
A.即時(shí)起因
B.個(gè)體發(fā)生的起因
C.種系發(fā)生的起因
D.社會(huì)起因
E.環(huán)境起因
A.否認(rèn)了意識(shí)的作用
B.排斥了任何形式的內(nèi)省,不可避免的造成研究方法的單一
C.相對(duì)于復(fù)雜心理現(xiàn)象,s-r公式過于簡單粗暴
D.否認(rèn)遺傳的作用
E.教育萬能論過于絕對(duì)
A.發(fā)展階段的獲得是可以跳躍的,智商高的兒童可以從前運(yùn)算階段直接達(dá)到形式運(yùn)算階段
B.新階段形成之后,先前各階段就成為新階段的內(nèi)涵,被整合在其中
C.每一個(gè)階段,一方面包括一個(gè)準(zhǔn)備水平,另一方面包括一個(gè)完成水平
D.發(fā)展階段中具有兩種滯差:水平滯差和垂直滯差
E.階段的獲得次序是連續(xù)的、恒定的
A.禁欲
B.克制
C.抑制
D.升華
E.回避
最新試題
人格結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出非理性的是()。
發(fā)展心理學(xué)的研究可以作用于學(xué)前教育的哪些方面?()
將自我分成若干小塊,一塊留給自己,一塊留給家庭,一塊留給朋友,塊與塊之間毫不抵觸,這種防御策略屬于()。
弗洛伊德認(rèn)為心理發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制是()。
我們在學(xué)習(xí)兒童心理發(fā)展理論時(shí),最核心的任務(wù)是()
華生行為主義理論的局限包括()
埃里克森將同一性漸成劃分為()個(gè)階段。
霍妮認(rèn)為兒童焦慮的防御策略有盲點(diǎn)作用、分隔作用和()。
能作出有力的決策,評(píng)估當(dāng)前局勢、回憶過去經(jīng)驗(yàn)和預(yù)見各種活動(dòng)結(jié)果的是()。
皮亞杰認(rèn)為,自我中心性比較明顯的年齡階段是()