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問答題材料：教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了一些視頻和圖片，用于教學。其中“細胞中的無機物”一節(jié)的教學過程講解片段如下：導入新課：首先插播一段小廣告，大家請認真看，注意視頻里面出現(xiàn)的廣告詞。大家思考一下：廣告里面的廣告詞“解口渴，更解體渴”會是什么意思呢？我們都知道，一般情況下，我們解口渴只需要喝水就可以了，那么解體渴又是什么意思呢？水含量的特征：大家請看這三張圖片，這是劉德華在《童夢奇緣》里面的劇照，里面出現(xiàn)了他不同年齡階段的形象。有句詩說得好，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。人老了臉上就會皺巴巴的，同學們知道這是為什么嗎？很主要的一個原因，就是細胞的含水量變少了。所以現(xiàn)在很多女性，為了“青春永駐”，常買一些化妝品進行保濕，防止皮膚過早出現(xiàn)皺紋。問題：（1）材料中用到的課程資源有哪些？（2）生物課程資源的開發(fā)利用途徑有哪些？

參考答案： （1）廣告與圖片，都是互聯(lián)網(wǎng)上搜索而來，屬于網(wǎng)絡資源。播放視頻、展示圖片的多媒體器材屬于多媒體資源。（2）開發(fā)利用途徑：...

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1.問答題材料：講解“細胞的增殖”一課時，教師在各個過程中，提出了一系列問題。1．展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由細胞數(shù)量造成的，還是細胞體積造成的呢？2．引導：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？3．為什么細胞的體積不能無限增大？4．氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間有什么關系，作用是什么？實驗現(xiàn)象說明了什么？5．細胞分裂活動具有周期性，什么是周期性？細胞分裂后會造成細胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？問題：（1）如何才能使教師語言具有啟發(fā)性？（2）本材料運用了提問技能，其要點有哪些？

參考答案：（1）①教學語言要體現(xiàn)出對學生尊重的態(tài)度，要飽含豐富的感情，以情激情。②教學語言要體現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概...

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2.問答題閱讀“細胞中的糖類和脂質(zhì)”一節(jié)的材料，回答問題。課前準備：把學生每四人分為一組，準備各種糖（少量），不得少于五種，鼓勵種類越多越好，意在調(diào)動學生的好奇心和求知欲，積極參與并查閱資料了解糖的知識，為課堂上能輕松地突破難點作好鋪墊，同時也為能更好地理解和掌握糖的有關知識做準備。教學過程：師生互動：讓學生四人為一小組閱讀教材“細胞中的糖類”的內(nèi)容，并歸納整理知識結(jié)構。通過談話、自學歸納總結(jié)，學生認識了糖類的種類和作用后，讓學生以小組為單位，把課前準備的各種糖進行歸類，并能說出每種糖在生物體細胞中的作用。教師給完成得快而且好的小組的全組同學在發(fā)展性評價的學習情感、態(tài)度和個性化評價欄中記錄一次A。學生：分組討論、交流并積極完成任務。根據(jù)材料回答問題：（1）根據(jù)材料，分析該教師的教學設計中主要使用了哪種教學策略？運用這種教學策略時，應注意的問題有哪些？（2）生物課堂中還要注意教學方法的選擇，常用的教學方法有哪些？選擇的依據(jù)是什么？

參考答案：（1）該教師在教學設計中主要使用了合作學習的教學策略。在運用合作學習教學策略時，需要注意的問題有：必須有足夠的空間和時間...

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3.問答題材料1：教師：曾經(jīng)有一個非常著名的小故事——道爾頓給媽媽買襪子的故事，同學們你們知道嗎？學生大多知道這個故事，教師可指定一個學生講述。教師笑問：你會和道爾頓有相同的煩惱嗎？讓我們來看一張圖片。（呈現(xiàn)：紅綠色盲檢查圖片）學生自我檢測色覺，或說出上面數(shù)字、圖案。引入課題：現(xiàn)在，我們就來研究紅綠色盲的遺傳特點和規(guī)律。材料2：教師：伴性遺傳在自然界普遍存在，它對于人們的生活和生產(chǎn)具有重要的指導意義?，F(xiàn)在請同學們看下面兩個問題，嘗試提出自己的解決方案：（1）血友病是嚴重危害人類健康的伴X隱性遺傳病。某夫妻表現(xiàn)型正常，但妻子的父親是血友病患者，請從優(yōu)生優(yōu)育的角度，給出他們生兒子還是生女兒的建議。（2）蘆花雞是ZW型性別決定的生物，其羽毛性狀為蘆花（B）對非蘆花（b）是顯性的，請設計一個育種方案，使人們可以根據(jù)羽毛的特征在早期就可以區(qū)分雌雄個體，達到多養(yǎng)母雞的目的。學生思考，小組合作討論，作出合理建議。教師總結(jié)伴性遺傳在實踐中的應用。閱讀材料，回答以下問題：（1）材料1中該教師用何種導入方式導入新課？請圍繞該材料內(nèi)容，分析該教師的設計意圖。（2）材料2中該教師的教學設計體現(xiàn)了生物新課程的基本理念，請簡單談談其設計意圖。

參考答案：（1）材料1應用的是故事導入法。這個故事和紅綠色盲檢查圖片的使用，都是為了激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生注意力...

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4.問答題材料：下列教學案例是某高中生物教師的授課過程。過程一：設問：“人類能否在生物圈外建造一個適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？”利用多媒體播放“美國的‘生物圈2號’實驗”影像資料。（內(nèi)容簡介：為了人類離開地球能否生存的試驗，美國花費2億美元建造了完全封閉的“生物圈2號”實驗基地……8名科學家和家人入住以后，科學家們一邊從事科學研究，一邊養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，耕種收獲……1年以后，科學家們不得不提前搬出實驗室……）過程二：提問：看完影像資料，你會聯(lián)想到它與哪些生物學知識有關？哪些問題有探討的價值？把你認為有探討價值的問題提出來。（學生可能提出這些問題，如①“生物圈2號”模擬的是什么？生物圈1號呢？②討論“生物圈2號”與地球上的自然生態(tài)系統(tǒng)有什么不同？……）過程三：學生分組討論過程四：教師進一步設疑：造成生態(tài)平衡失調(diào)的一系列原因是什么？會對人類造成怎樣的后果？我們應怎樣去解決這些問題？美國宇航局計劃人類2030年移居月球有可能實現(xiàn)嗎？……過程五：教師對學生在前面幾個階段中的表現(xiàn)進行評價。問題：（1）請分析該生物教師運用了什么教學方法？（2）該高中生物教師教學過程的實施大致可分為幾個階段？

參考答案：（1）該生物老師的教學運用了直觀教學法、問題教學法、討論教學法。（2）該高中生物教師教學過程的實施大致分為5個階段：直觀...

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5.問答題 材料：
“光合作用”一節(jié)內(nèi)容抽象，過程復雜。在講解光反應、暗反應各自的條件、場所、物質(zhì)變化、能量變化以及兩者之間的聯(lián)系等內(nèi)容時，學生很難對整個過程有比較深的理解，這時教師為學生出示習題，以下為測驗題：
圖中表示光合作用的過程，據(jù)圖回答：
（1）A過程表示________，B過程表示________。
（2）a物質(zhì)是________，b物質(zhì)是________。
（3）B過程的進行需要A過程為其提供________和________。
（4）在其他條件不變時，增加________數(shù)量可提高g的產(chǎn)量。
根據(jù)上述材料，回答問題：（1）根據(jù)以上材料結(jié)合相關知識，評析教師設計的這一課堂測驗試題。（2）根據(jù)材料中試題，說說簡答題的命題原則有哪些？

參考答案：(1)在教學過程中，運用適當?shù)牧曨}訓練，可以鞏固學生對基礎知識的理解和掌握，激發(fā)學生思維，強化解題能力。材料中這一題目緊...

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