設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。

形成性評價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

自下而上認(rèn)識法是一種單向認(rèn)知法，即認(rèn)為信息的輸入來自外界的刺激。

五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項(xiàng)目有助于鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生更容易記住新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。

英語教學(xué)科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語法的理論，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)從“刺激”到“反應(yīng)”這樣一個(gè)反復(fù)模仿、操練、鞏固的習(xí)慣形成過程。

完善的形成性評價(jià)就可以取代終結(jié)性評價(jià)。

雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學(xué)，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學(xué)中的作用。

整體語言教學(xué)法是把課文作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。