A.課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,具有極強(qiáng)的現(xiàn)場性,再好的預(yù)演與預(yù)設(shè),也無法預(yù)知出當(dāng)時課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)
B.這位女生的坦率是正確的,因?yàn)槲闹信幽欠N在寂寞中等待、期盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴,又豈是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來的呢
C.如果這是一堂公開課,追求課堂教學(xué)的精彩,教師可以提前讓學(xué)生預(yù)演,以便達(dá)到最好的教學(xué)效果
D.由于學(xué)生的不同,教學(xué)環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響,也會發(fā)生意外的情況,但是只要教師有足夠的教學(xué)機(jī)智,層層呵護(hù),循循指導(dǎo),原先可能成為病點(diǎn)的問題就會轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)
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A.教師問題設(shè)置明確,能夠有效指引討論
B.以文本理解為重點(diǎn),對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠
C.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,豐富了學(xué)生品味語言的經(jīng)驗(yàn)
D.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語言的嚴(yán)密,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S
A.多媒體課件就是方便,用多媒體呈現(xiàn)板書,又方便,又快捷,以后再也不用寫板書了
B.利用多媒體課件,我們既可以呈現(xiàn)文字,又可以插入圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材,這對調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等器官,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力是很有好處的
C.多媒體的功能真的很強(qiáng)大,它既能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,又能渲染教學(xué)氛圍,對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)功能更是值得一提,我們在以后的教學(xué)中,應(yīng)該好好利用多媒體教學(xué)
D.我在給學(xué)生講解《中國的建筑特征》時,幫學(xué)生鏈接了梁思成的生平、梁思成的建筑作品等資料,這對擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容真的很好
A.秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗
B.萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺
C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜
D.獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。看萬山紅遍,層林盡染
A.教師的導(dǎo)入語充滿詩酒豪情,成功地把學(xué)生帶入了詩境
B.讓學(xué)生溫故知新回憶學(xué)過的詩句,充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
C.導(dǎo)入中出示課件是畫蛇添足,完全沒有起到引導(dǎo)作用
D.導(dǎo)入語符合教材特點(diǎn)和學(xué)情,可順利過渡到新課教學(xué)
A.夏衍《包身工》
B.老舍《想北平》
C.蒙田《熱愛生命》
D.汪曾祺《金岳霖先生》
最新試題
著名特級教師于漪老師在上課時,幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室中,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進(jìn)教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案:…蝶戀花’呀,因?yàn)槟銈兌际亲鎳幕ǘ?”在同學(xué)們會意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
教師設(shè)計(jì)“詩歌與散文”系列的選修課程,以下不適合選入的是()
閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對康橋的深深依戀之情。(2)指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的“三美”。以下對其評析正確的一項(xiàng)是()
某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時,設(shè)計(jì)了下面一段教學(xué)過程:教師在教學(xué)“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐;亞父南向坐,沛公北向坐,張良西向侍”這句話時,以計(jì)算機(jī)操作坐標(biāo)軸的方式將四人位置標(biāo)示出來,然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的尊卑及文中所蘊(yùn)之意。以下對這一多媒體教學(xué)資源的使用評析不正確的一項(xiàng)是()
某高中語文教師在講授《包身工》一課時,要求學(xué)生快速閱讀課文,然后講述包身工的故事。以下對教師的這一做法評述不正確的一項(xiàng)是()
學(xué)習(xí)《琵琶行》時,教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》,在音樂聲中說:“在自居易時代,‘童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇’,請大家隨著這琵琶聲走進(jìn)白居易的名篇《琵琶行》。”然后,教師播放范讀錄音。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯誤的一項(xiàng)是()
在教學(xué)《囚綠記》時,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題,其中正確的是()
某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元,意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難,珍愛和平,理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有()
學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》,教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的感情,理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!睂@一活動分析正確的是()