單項(xiàng)選擇題閱讀《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:“那榆蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹”明明就是“清泉”,怎么就不是清泉了呢?原來是天上的虹。那虹揉碎了的是什么,又為什么揉碎呢?請以小組為單位討論。(生討論,下面開始交談)生1:我們這組是這樣理解的:天上虹是康橋在水中的倒影,因?yàn)樗娣瓷涑鱿﹃柕墓猓岵ㄊ幯?,那橋好像睡了一樣,自己的夢想也像彩虹。?:揉碎的應(yīng)該是內(nèi)心的思想,要離別,很悲傷。彩虹是詩人內(nèi)心的追求。生3:夕陽余光照射在湖面,湖面形成波光粼粼的樣子。師:同學(xué)們分析得很仔細(xì),理解得很深刻……對上述教學(xué)實(shí)錄分析正確的是()。

A.教師問題設(shè)置明確,能夠有效指引討論
B.以文本理解為重點(diǎn),對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠
C.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,豐富了學(xué)生品味語言的經(jīng)驗(yàn)
D.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語言的嚴(yán)密,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.單項(xiàng)選擇題在執(zhí)教完《中國建筑的特征》后,幾位教師針對多媒體教學(xué)發(fā)出了以下感慨,他們的說法中錯(cuò)誤的是()。

A.多媒體課件就是方便,用多媒體呈現(xiàn)板書,又方便,又快捷,以后再也不用寫板書了
B.利用多媒體課件,我們既可以呈現(xiàn)文字,又可以插入圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體素材,這對調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等器官,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力是很有好處的
C.多媒體的功能真的很強(qiáng)大,它既能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,又能渲染教學(xué)氛圍,對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)功能更是值得一提,我們在以后的教學(xué)中,應(yīng)該好好利用多媒體教學(xué)
D.我在給學(xué)生講解《中國的建筑特征》時(shí),幫學(xué)生鏈接了梁思成的生平、梁思成的建筑作品等資料,這對擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容真的很好

2.單項(xiàng)選擇題教學(xué)必修(1)詩詞單元時(shí),教師結(jié)合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設(shè)計(jì)了一道選擇題,要求選出下列詩句中所表達(dá)的思想情懷與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)。學(xué)生們該如何選擇?()

A.秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗
B.萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)
C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜
D.獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。看萬山紅遍,層林盡染

3.單項(xiàng)選擇題執(zhí)教《將進(jìn)酒》,教師這樣導(dǎo)入:余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道:“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,秀口一吐就是半個(gè)盛唐?!保ǔ鍪菊n件)李白一生詩酒相依,詩達(dá)意,酒傳情,為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學(xué)們回憶一下讀過的李白詩中那些與酒相關(guān)的詩句。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價(jià)不正確的是()。

A.教師的導(dǎo)入語充滿詩酒豪情,成功地把學(xué)生帶入了詩境
B.讓學(xué)生溫故知新回憶學(xué)過的詩句,充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
C.導(dǎo)入中出示課件是畫蛇添足,完全沒有起到引導(dǎo)作用
D.導(dǎo)入語符合教材特點(diǎn)和學(xué)情,可順利過渡到新課教學(xué)

5.單項(xiàng)選擇題教學(xué)《燭之武退秦師》,教師要求學(xué)生注意“燭之武退秦師”一句中“退”的用法特點(diǎn),并歸納同類用法的詞語。下列語句不含同類用法的是()。

A.項(xiàng)伯殺人,臣活之
B.舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦
C.假舟楫者,非能水也而絕江河
D.若亡鄭而有益于君

最新試題

在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后,有學(xué)生向老師反映對海明威的小說很感興趣,讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

在教學(xué)《茶館》一課時(shí),教師為學(xué)生播放《茶館》的電影,讓學(xué)生對照劇情與課文完成教學(xué)。對這一教學(xué)資源的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

某位高中語文教師在教學(xué)《沁園春·長沙》一課時(shí)設(shè)計(jì)的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生先自由誦讀《沁園春·長沙》,再請兩名學(xué)生分別朗讀,充分演繹自己對本詞情感的體會(huì)。最后聽錄音朗讀?!币韵聦ζ湓u析不正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程,這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的()

題型:單項(xiàng)選擇題

在學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過程中,教師要求學(xué)生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》,或者通過其他渠道(校圖書館、家庭藏書、網(wǎng)絡(luò)……)獲得的關(guān)于春秋五霸的文言傳記文,在借助工具書和書下注釋粗通文意的基礎(chǔ)上思考:這些春秋霸主或與其相關(guān)的歷史人物給了我們怎樣的人生啟示?先形成文字,小組內(nèi)交流,然后每組選出兩名優(yōu)秀代表,在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊,供全班同學(xué)課下閱讀。這是某位高中語文教師在教學(xué)《燭之武退秦師》一課時(shí)的教學(xué)拓展設(shè)計(jì),以下對其評析不正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后,學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié),以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

著名特級教師于漪老師在上課時(shí),幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室中,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進(jìn)教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案:…蝶戀花’呀,因?yàn)槟銈兌际亲鎳幕ǘ?”在同學(xué)們會(huì)意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

某選修教材設(shè)置了“語言的藝術(shù)”選讀專題,這一專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中所屬的系列是()

題型:單項(xiàng)選擇題

教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后,對荊軻這一人物形象進(jìn)行總結(jié)時(shí)說:“這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治情況,表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神,塑造了俠義英雄荊軻的形象?!边@時(shí)有學(xué)生指出,不能說荊軻是俠義英雄,也不能說秦是“暴秦”。針對這一情況,最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題