問答題

下面是一位高中生的習(xí)作,閱讀并完成下列各題。案例:生活中的一朵浪花①漂亮的小米班上轉(zhuǎn)來一名新同學(xué),是個(gè)陽光男孩。他與小米成了同桌。②“嗨,你好,以后多多關(guān)照。”男孩很陽光地向小米打招呼,還在埋頭補(bǔ)覺的小米聞聲抬頭,又慵懶地低下了頭,只留給男孩一個(gè)“嗯”。③男孩對漂亮的小米很熱心。他上課很認(rèn)真地做筆記,下課后就主動(dòng)塞給小米,因?yàn)樗佬∶咨险n不是跟周公約會,就是靈魂出竅找仙人打牌去了。晚自修時(shí)見小米對著如芝麻般密密麻麻的英文字母頭昏腦脹時(shí),男孩總會很耐心地教她發(fā)音,給她講解單詞的意思。小米課上被老師提問而問呆若木雞時(shí),男孩也會在一旁細(xì)聲提醒她……一個(gè)月下來,小米對這位同桌的好感頗增。他們形影不離,小米甚至對男孩多了一絲特別的情愫。④終于一天,小米懷揣著一份期待,問男孩:“你為什么對我這么好呢?”男孩先是楞了一下,然后揚(yáng)起嘴角說:“因?yàn)槲襾磉@個(gè)班不久,想快點(diǎn)融入你們,所以我就要對別人好,這樣大家才會更快的接受我,你是我同桌,我當(dāng)然會對你更好了。”⑤小米聽完失望地“哦”了一聲,面向窗外,正自嘲著自己的自作多情時(shí),男孩像以前一樣好聽的聲音一如既往地又一次響起:“其實(shí)你不笨,只是沒掌握學(xué)習(xí)方法。你這么漂亮,人緣那么好,如果和大家一起交流學(xué)習(xí)問題,大家一定會努力幫你的。以后有什么事情都可以來找我,我一定盡我所能幫助你。”小米回頭,男孩的一張陽光燦爛的笑臉讓小米感到無比溫馨,她也回以一個(gè)純純的笑。⑥小米明白:我哪里比別人笨呢,一個(gè)月來在男孩的幫助下我已不再害怕背冗長的文言文,不再躲避數(shù)學(xué)枯燥的幾何函數(shù),不再對著一堆字母組成的單詞發(fā)愁,別人能做到的我也可以?、咭换窝郏瑤啄赀^去了,男孩在南方上學(xué),小米則被北方一所高校錄取,他們離得很遠(yuǎn),可他們中學(xué)時(shí)結(jié)下的友誼猶如生活中的一朵“浪花”,依然潔白閃耀。
問題:1.請從③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑤段中找出一處病句,并改正。2.請從人物形象的塑造方面對這篇作文進(jìn)行簡要的評價(jià),并指出修改意見。


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.問答題

認(rèn)真閱讀以下《滕王閣序》的教學(xué)片段,完成下列各題。案例:師:上兩節(jié)課我們了解了作者王勃,疏通了文句,整體把握了全文框架,品味了文中的警句,充分感受到了王勃的不羈才情。文章的思想性也很強(qiáng),雖有對時(shí)運(yùn)不濟(jì)的感嘆,但更有窮且益堅(jiān)的豪情。同時(shí),我們還注意到,《滕王閣序》作為一篇典范的駢體文,除了某些虛詞襯詞外,全篇都用了對偶的修辭方法。對偶其實(shí)也就是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式--生:對聯(lián)。師:老師上節(jié)課曾結(jié)合課文講到了對聯(lián)的基本規(guī)范,同學(xué)們還記得其要點(diǎn)嗎?生:字?jǐn)?shù)相等,詞性相同,節(jié)奏相仿,平仄相諧,文字相關(guān),強(qiáng)弱相當(dāng),內(nèi)容相別。師:很好。咱們今天就學(xué)學(xué)王勃,試寫幾副對聯(lián)。大家有信心嗎?生:有!師:我先介紹自己結(jié)合課文內(nèi)容寫的幾副對聯(lián),算是拋磚引玉。然后同學(xué)們用大約15分鐘時(shí)間各擬一副對聯(lián),當(dāng)然多的話就更好了。盡量做到對仗工整,格調(diào)健康,有辭彩,有內(nèi)涵。寫好后就抄到黑板上,以便大家欣賞。注意要豎著寫,符合對聯(lián)的書寫習(xí)慣。好,現(xiàn)在我先寫上我自己擬的三副對聯(lián):“千言美文繪千里盛景,光照千古文苑;一座高閣吟一篇華章,名成一介書生”“蘸秋水神筆馳騁,接長天逸興遄飛”“彩筆描美景,江山共秀千里目;奇思賦華章,日月同輝萬古文”。(學(xué)生小聲議論,有的開始冥思,有的埋頭書寫,七八分鐘后陸續(xù)有人上黑板書寫)師:看起來差不多了,尚未寫好的可以繼續(xù)寫。請已經(jīng)寫好對聯(lián)的同學(xué)自己看黑板朗讀你的對聯(lián),也可以簡要說說自己在構(gòu)思上的追求。生:我的對聯(lián)是:“雄州美景窮彭蠢,俊彩奇文灑潘江。”生:我的一副是:“高閣寄雅興,雄州出俊杰。”生:我的對聯(lián)是:“路出名區(qū),童子語驚四座;躬逢盛餞,書生文醉千秋。”生:我的是:“把酒抒懷騰蛟起鳳,臨風(fēng)縱筆撼岳驚天。”我想起了《岳陽樓記》中的“把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣”一句,把“把酒臨風(fēng)”四字分開用在這兒了。師:用得好!生:我寫的是:“險(xiǎn)路不墜青云志,征途豈移白首心。”主要著眼于王勃文中所表達(dá)的愈挫愈奮的豪情。生:我的一副寫得相當(dāng)短:“長天尋孤鶩,秋水惜落霞。”化用了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”一句。由于王勃寫下這篇文章后不久渡海遇難,所以我這里的“孤鶩”和“落霞”都有借喻王勃的意思,不知是否得當(dāng)?師:我覺得相當(dāng)不錯(cuò),“惜”字極佳,運(yùn)用擬人手法,寫出了痛失英才之情。不過我覺得把“尋”改成“覓”似乎更好些,“尋”和“惜”都是平聲,不太相諧,你說呢?生:我同意。這樣一改,不但平仄相諧,意味也好了,“尋”字過于口語化。生:我寫的一副也有這方面的意思:“壯志未酬恨英年早逝,華章不朽欣大才永生。”我在嘆息王勃的生命“數(shù)量”太短的時(shí)候,卻又為他的生命“質(zhì)量”之高而欣慰。師:你的思考很有辯證色彩。的確,有的人“壽短”卻能不朽,有的人壽長反而“速朽”,重要的是在有生之年應(yīng)有所創(chuàng)造,有所貢獻(xiàn),讓生命放射出光芒!生8:我有一副,由于剛寫完,沒來得及抄到黑板上,先念出來:“滾滾贛江水,載一曲浩歌一曲絕唱;巍巍滕王閣,傳千秋佳話千秋美文。”我的意思是,王勃的《滕王閣序》既是美文,又是“絕唱”。師:寫得很有氣魄,既有疊詞,又有數(shù)詞,且對仗相當(dāng)好,實(shí)為難得。……
問題:1.閱讀上述教學(xué)案例,這則教學(xué)案例給了你什么啟示?有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?請選擇幾個(gè)角度進(jìn)行評析。

2.單項(xiàng)選擇題教師在教授《滕王閣序》的時(shí)候,進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生借助字典,結(jié)合所學(xué)找出其中的通假字、古今異義詞、詞類活用等,找出關(guān)鍵語句,讓學(xué)生試著翻譯,讓一兩名學(xué)生閱讀并試著概括文章大意。試分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì),并找出以下分析中不正確的一項(xiàng)()。

A.教師注重對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué),為學(xué)生更好的理解文言文奠定基礎(chǔ)
B.教師不應(yīng)該把過多的精力放在對基礎(chǔ)知識的掌握上
C.讓學(xué)生試著翻譯,體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)理念
D.教師把握了文言文教學(xué)的重點(diǎn),符合新課標(biāo)的規(guī)定

3.單項(xiàng)選擇題閱讀一高中語文教師講授必修(3)《老人與?!返恼n后教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。(括號語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)[A]備課階段我參考-教師參考書等許多資料,結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀,確定了兩課時(shí)的教學(xué)方案。)([B]第一課時(shí)是題解,作者生平與創(chuàng)作介紹,熟悉課文。課文朗讀階段,我按座位將學(xué)生分成四組,采用朗讀加分制。提議大家踴躍參與,自愿朗讀,一人讀完另一人主動(dòng)起來繼續(xù)朗讀。學(xué)生課堂反應(yīng)積極,課堂氣氛活躍。但也存在幾個(gè)同學(xué)搶讀課文的情況。)([C]第二課時(shí)是分析課文。在課上我用多媒體展示問題,讓學(xué)生分析這部小說中桑地亞哥的人物形象,并分別找學(xué)生就人物進(jìn)行介紹。用多媒體展示課文中的精彩語句,讓學(xué)生進(jìn)行品評,目的是讓學(xué)生體會海明威的語言特點(diǎn)。)([D]課間我跟學(xué)習(xí)委員聊天,他反映朗讀課文階段,他們的心里就是要爭搶著讀,因?yàn)槟菢涌梢詾楸窘M加分增光,沒有搶到讀課文的機(jī)會他們會很失落。我突然意識到,以后開展這樣的朗讀活動(dòng)要跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào),我們是了提高朗讀水平、鍛煉朗讀能力而積極參與朗讀,而不是單純?yōu)榱思臃侄鴵屪x。)對括號部分的分析,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。

A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)
B.朗讀訓(xùn)練階段體現(xiàn)了教師積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力
C.多媒體使用恰當(dāng),方便學(xué)生在找答案時(shí)隨時(shí)回顧問題
D.鍛煉學(xué)生的朗讀能力,應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身喜好自己確定朗讀方式

4.單項(xiàng)選擇題閱讀《善良》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:《東郭先生和狼》《農(nóng)夫和蛇》兩個(gè)寓言故事,大家都應(yīng)該很熟悉吧。這兩個(gè)寓言講的都是善良的人“好心不得好報(bào)”。在我們的生活中,關(guān)于“善良”這個(gè)話題,也有“善有善報(bào),惡有惡報(bào)”和“人善被人欺,馬善被人騎”等諺語、俗語。你對善良有什么看法呢?下面讓我們帶著這個(gè)問題,打開王蒙先生的《善良》,看看他是持什么觀點(diǎn)的。(學(xué)生通讀全文)師:哪位同學(xué)來說一說自己勾劃出的最能表現(xiàn)作者基本觀點(diǎn)的語句?生:最后一段中的“我喜歡善良。我不喜歡兇惡”。生:我找的是“我相信,國人終歸會愈來愈善良而不是相反”。生:我認(rèn)為上面兩句話合起來才是作者的完整的觀點(diǎn)。師:那么,你能用一句話概括作者的觀點(diǎn)嗎?生(稍作思考):喜歡善良,希望并相信國人終歸會愈來愈善良。師:大家還有沒有其他意見?生:沒有了。師:好,看來作者的基本觀點(diǎn)就是:“喜歡善良,希望并相信國人終歸會愈來愈善良”。下面迅速通讀全文,看一看王蒙先生是分幾個(gè)部分來論述自己的觀點(diǎn)的。(學(xué)生速讀,思考、交流)對上述教學(xué)實(shí)錄中“教師的提問”分析的不正確的是()。

A.提問激發(fā)了學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行初步對話
B.提問用時(shí)過長,容易引發(fā)學(xué)生零碎地肢解文本、片面地理解作者的思想觀點(diǎn)
C.通過提問促使學(xué)生對文本有了比較清晰的整體理解
D.提問訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力與表達(dá)能力

最新試題

教學(xué)《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》,教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的感情,理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!睂@一活動(dòng)分析正確的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后,有學(xué)生向老師反映對海明威的小說很感興趣,讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

著名特級教師于漪老師在上課時(shí),幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室中,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進(jìn)教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案:…蝶戀花’呀,因?yàn)槟銈兌际亲鎳幕ǘ?”在同學(xué)們會意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí),教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》,在音樂聲中說:“在自居易時(shí)代,‘童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇’,請大家隨著這琵琶聲走進(jìn)白居易的名篇《琵琶行》。”然后,教師播放范讀錄音。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

執(zhí)教《將進(jìn)酒》,教師這樣導(dǎo)入:余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道:“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,秀口一吐就是半個(gè)盛唐。”(出示課件)李白一生詩酒相依,詩達(dá)意,酒傳情,為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學(xué)們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關(guān)的詩句。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價(jià)不正確的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時(shí)。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句,就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元,意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難,珍愛和平,理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有()

題型:單項(xiàng)選擇題