A.生乎吾前，其聞道也固先乎吾
B.與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志
C.欲加之罪，其無(wú)辭乎
D.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎
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A.是可忍，孰不可忍
B.孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
C.唯大王與群臣孰計(jì)議之
D.孰免譏嫌
A.自牧歸荑，洵美且異（《詩(shī)經(jīng)·靜女》）
B.朝濟(jì)而夕設(shè)舨焉（《燭之武退秦師》）
C.扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩（《離騷》）
D.奄奄黃昏后，寂寂人定初（《孔雀東南飛》）
A.五步一樓，十步一閣。（《阿房宮賦》）
B.叫囂乎東西，隳突乎南北。（《捕蛇者說(shuō)》）
C.不以物喜，不以己悲。（《岳陽(yáng)樓記》）
D.賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。（《賞花》）
A.學(xué)生甲：（1）句中的"十二三歲"表示概數(shù)，不能用頓號(hào)隔開。
B.學(xué)生乙：（2）"交到有關(guān)部門，"此處的逗號(hào)應(yīng)改為句號(hào)，否則句意不明確。
C.學(xué)生丙：（3）括號(hào)內(nèi)容是解釋"詳細(xì)地址"，放在句號(hào)內(nèi)。
D.學(xué)生丁：（4）句為感嘆語(yǔ)氣，問(wèn)號(hào)改為感嘆號(hào)。
A.一曲聽罷，他的五臟六腑里像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不服帖。
B.閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)／一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
C.用她細(xì)碎的舞步，繁晌的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。
D.山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺(jué)。
最新試題
教師在進(jìn)行古文講解時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握詞類活用中的“名詞活用為動(dòng)詞”現(xiàn)象，特意將學(xué)過(guò)的此類句子一一羅列出來(lái)，其中不正確的一項(xiàng)是（）。
教師在講授《孔雀東南飛》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“指如削蔥根，口如含朱丹”一句的理解，以下說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是（）。
教師在進(jìn)行“詩(shī)歌與散文”專題講解時(shí)，選用了以下篇目，其中不適合的是（）。
教師在講授《念奴嬌？赤壁懷古》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)詞牌名和真正的題目做相關(guān)了解，進(jìn)行區(qū)別分析。下列選項(xiàng)中的說(shuō)法不正確的是（）。
教師在教授王昌齡的《出塞》時(shí)，講到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”一句，要求學(xué)生們搜索與其所用修辭手法相同的詩(shī)句。下面選項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（）。
教師在講授《鴻門宴》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“先破秦入咸陽(yáng)者王之”這句話，該教師對(duì)此進(jìn)行了解說(shuō)。其中正確的一項(xiàng)是（）。
某教材設(shè)有“小說(shuō)與戲劇”專題。教師在進(jìn)行本專題教學(xué)時(shí)，需要向?qū)W生推薦十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，下列作品中不合適的是（）。
在學(xué)習(xí)完《白雪歌送武判官歸京》后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中諸如"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開"這種修辭手法，并為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項(xiàng)是（）。
某版高中語(yǔ)文教材必修（3）第三單元的選文包括《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》等，除此之外，教師還推薦并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他古代議論性散文，下列古文中不合適的是（）。
學(xué)習(xí)完《扁鵲見蔡桓公》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語(yǔ)中的通假現(xiàn)象，以下不符合要求的一項(xiàng)是（）。