A.五步一樓,十步一閣。(《阿房宮賦》)
B.叫囂乎東西,隳突乎南北。(《捕蛇者說》)
C.不以物喜,不以己悲。(《岳陽樓記》)
D.賞花歸去馬如飛,去馬如飛酒力微。(《賞花》)
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A.學生甲:(1)句中的"十二三歲"表示概數(shù),不能用頓號隔開。
B.學生乙:(2)"交到有關(guān)部門,"此處的逗號應改為句號,否則句意不明確。
C.學生丙:(3)括號內(nèi)容是解釋"詳細地址",放在句號內(nèi)。
D.學生丁:(4)句為感嘆語氣,問號改為感嘆號。
A.一曲聽罷,他的五臟六腑里像熨斗熨過,無一處不服帖。
B.閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧。
C.用她細碎的舞步,繁晌的鈴聲,輕云般慢移,旋風般疾轉(zhuǎn),舞蹈出詩句里的離合悲歡。
D.山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔和,有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺。
A.大理花多,多得園藝家定不出名字來稱呼。大理花艷,艷得美術(shù)家調(diào)不出顏色來點染。大理花嬌,嬌得文學家想不出詞句來描繪。大理花香,香得外來人一到這蒼山下、洱海邊,頓覺飄飄然,不酒而醉。(茅盾《春城飛花》)--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:排比包含著頂真,頂真再含著夸張
B.春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,它領(lǐng)著我們上前去。(朱自清《春》)--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:排比套著擬人,擬人中又套著比擬
C.搖動的車輪,旋轉(zhuǎn)的鏡子,爭著發(fā)出嗡嗡嚶嚶的聲音,像演奏弦樂,像輕輕地唱歌。(吳伯蕭《記一輛紡車》)--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:比擬和比喻連用
D.總理的轎車開動了,我們的心哪,跟著總理向前,向前,……忘記了卸裝,忘記了時間,忘記了春寒……許久許久,周總理的音容笑貌,在我腦際縈繞;周總理的諄諄教誨,在我心中回響。--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:比擬、反復、排比、對偶的連用
A.白發(fā)三千丈,緣愁似個長
B.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天
C.黃河之水天上來,奔流到海不復回
D.瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝
A.樹縫里也漏著一兩點路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。
B.那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹,不復是一幅整齊而平滑的布。
C.這個亭踞在突出一角的巖石上,上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天字中一般。
D.微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
最新試題
教師在講授《孔雀東南飛》時,讓學生談談對“指如削蔥根,口如含朱丹”一句的理解,以下說法中不正確的一項是()。
教師在講授《鴻門宴》一文時,為了幫助學生理解“先破秦入咸陽者王之”這句話,該教師對此進行了解說。其中正確的一項是()。
學習送別詩詞時,教師舉例闡釋“送別詩詞的悲傷情調(diào)”,下列詩句中恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
某版高中語文教材必修(3)第三單元的選文包括《寡人之于國也》《勸學》等,除此之外,教師還推薦并鼓勵學生閱讀其他古代議論性散文,下列古文中不合適的是()。
宋代是詞發(fā)展的鼎盛時期,名家輩出,風格各異,主要有婉約與豪放兩種風格。學習完某單元宋詞之后,教師向?qū)W生推薦婉約風格的宋詞。下列適合的一項是()。
學習《長恨歌》,教師需要舉例闡釋詩歌中的敘事表達方式。下列例句中恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
在講授課本中“賞析名著,導讀文章”部分普希金的《葉甫蓋尼?奧涅金》一文時,教師成功引用巴金先生的《家》中“覺新”這一角色來進行對比性學習,并要求學生運用這一方法與其他文章進行比較。以下是學生對比分析后的觀點,其中不正確的是()。
教師在講授《傷仲永》一課中的“父利其然也”這句話時,為了讓學生更好地理解“利”字的用法,列舉出以下含“名詞的意動用法”的句子。其中不正確的一項是()。
學習杜牧的《赤壁》時,教師帶領(lǐng)學生共同鑒賞分析“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”一句。以下學生關(guān)于這一句的賞析,不正確的一項是()。
某版高中語文教材必修(2)中的某單元是關(guān)于古代議論性散文的學習,教師在上課之前向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀篇目,下列文章適合學生閱讀的一項是()。