單項(xiàng)選擇題教師在講授《師說(shuō)》一課中"人非生而知之者,孰能無(wú)惑"中"孰"的用法時(shí),又為學(xué)生補(bǔ)充了以下例子,其中不符合要求的一項(xiàng)是()。

A.是可忍,孰不可忍
B.孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
C.唯大王與群臣孰計(jì)議之
D.孰免譏嫌


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1.單項(xiàng)選擇題在文言文總結(jié)課上,教師舉例講解通假字的特點(diǎn)和作用,下列不合適作為例句的是()。

A.自牧歸荑,洵美且異(《詩(shī)經(jīng)·靜女》)
B.朝濟(jì)而夕設(shè)舨焉(《燭之武退秦師》)
C.扈江離與辟芷兮,紉秋蘭以為佩(《離騷》)
D.奄奄黃昏后,寂寂人定初(《孔雀東南飛》)

2.單項(xiàng)選擇題在學(xué)習(xí)完《孔雀東南飛》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納"東西植松柏,左右種梧桐"這種古代詩(shī)文中常用的修辭手法,以下歸納錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.五步一樓,十步一閣。(《阿房宮賦》)
B.叫囂乎東西,隳突乎南北。(《捕蛇者說(shuō)》)
C.不以物喜,不以己悲。(《岳陽(yáng)樓記》)
D.賞花歸去馬如飛,去馬如飛酒力微。(《賞花》)

4.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)《荷塘月色》后,為了讓學(xué)生理解"微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的"的修辭手法,教師補(bǔ)充其他句子加以說(shuō)明,下列不合適的是()。

A.一曲聽(tīng)罷,他的五臟六腑里像熨斗熨過(guò),無(wú)一處不服帖。
B.閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
C.用她細(xì)碎的舞步,繁晌的鈴聲,輕云般慢移,旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn),舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。
D.山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔和,有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺(jué)。

5.單項(xiàng)選擇題教師在講授魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》時(shí),為學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)中修辭手法的使用規(guī)則,并使用以下例子幫助學(xué)生形象區(qū)分。其中教師使用有誤的一項(xiàng)是()。

A.大理花多,多得園藝家定不出名字來(lái)稱呼。大理花艷,艷得美術(shù)家調(diào)不出顏色來(lái)點(diǎn)染。大理花嬌,嬌得文學(xué)家想不出詞句來(lái)描繪。大理花香,香得外來(lái)人一到這蒼山下、洱海邊,頓覺(jué)飄飄然,不酒而醉。(茅盾《春城飛花》)--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:排比包含著頂真,頂真再含著夸張
B.春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,它領(lǐng)著我們上前去。(朱自清《春》)--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:排比套著擬人,擬人中又套著比擬
C.搖動(dòng)的車輪,旋轉(zhuǎn)的鏡子,爭(zhēng)著發(fā)出嗡嗡嚶嚶的聲音,像演奏弦樂(lè),像輕輕地唱歌。(吳伯蕭《記一輛紡車》)--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:比擬和比喻連用
D.總理的轎車開(kāi)動(dòng)了,我們的心哪,跟著總理向前,向前,……忘記了卸裝,忘記了時(shí)間,忘記了春寒……許久許久,周總理的音容笑貌,在我腦際縈繞;周總理的諄諄教誨,在我心中回響。--整段文字的辭格結(jié)構(gòu)形式是:比擬、反復(fù)、排比、對(duì)偶的連用

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教師在講授《記念劉和珍君》一文時(shí),提出一個(gè)問(wèn)題:作者反復(fù)寫(xiě)她們的“微笑”“和藹”,這樣的描寫(xiě)有什么作用呢?以下是同學(xué)們的分析,其中不正確的一項(xiàng)是()。

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教師為了幫助學(xué)生更完整地理解“蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)”這句話的語(yǔ)法與語(yǔ)義,舉了以下例子,讓學(xué)生找出有相同語(yǔ)法現(xiàn)象的一項(xiàng)()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師在講授《傷仲永》一課中的“父利其然也”這句話時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解“利”字的用法,列舉出以下含“名詞的意動(dòng)用法”的句子。其中不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀中國(guó)古代戲曲作品,是一種美好的文學(xué)享受。學(xué)完古代戲曲單元后,教師向?qū)W生推薦閱讀悲劇戲曲篇目,下列不適合的是()。

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教師在講解《小石潭記》中“潭西南而望”中“西南”的用法時(shí),為了幫助學(xué)生理解“名詞作狀語(yǔ)”這一詞類活用現(xiàn)象,舉了以下例子,其中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

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教師在進(jìn)行“詩(shī)歌與散文”專題講解時(shí),選用了以下篇目,其中不適合的是()。

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在學(xué)習(xí)完蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》后,教師讓學(xué)生再查找一些和這首詞表意相同的描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞,以下幾位同學(xué)的查找內(nèi)容正確的一項(xiàng)是()。

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新課標(biāo)要求,學(xué)生學(xué)會(huì)正確自主選擇閱讀材料,豐富自己的精神世界。某學(xué)校文學(xué)社據(jù)此建議社員閱讀一本獲得過(guò)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的”作品。下列作品中不適合的是()。

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在講授課本中“賞析名著,導(dǎo)讀文章”部分普希金的《葉甫蓋尼?奧涅金》一文時(shí),教師成功引用巴金先生的《家》中“覺(jué)新”這一角色來(lái)進(jìn)行對(duì)比性學(xué)習(xí),并要求學(xué)生運(yùn)用這一方法與其他文章進(jìn)行比較。以下是學(xué)生對(duì)比分析后的觀點(diǎn),其中不正確的是()。

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朱自清先生所作《荷塘月色》中“月下的荷塘”和“荷塘上的月色”的美景常令我們讀之而如臨其境,陶醉且享受。對(duì)文中“白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這段話理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。

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