導(dǎo)課設(shè)計拖沓冗長、不著邊際，違背了導(dǎo)課的組織原則中的（）。

在進行課堂教學之前或過程中，突然發(fā)生了意料之外但是可以拿來運用并且有利于課堂教學內(nèi)容的事件。這種導(dǎo)課的基本形式與方法屬于（）。

上好音樂課的必要前提是（）。

在課堂教學過程中，突然發(fā)生了意外，教師即興應(yīng)變，因勢利導(dǎo)地將其引入教學中，這種組織形式稱為（）。

孔子認為“不憤不啟，不悱不發(fā)”，屬于導(dǎo)課原則中的（）。

音樂課導(dǎo)課的組織原則不包括（）。

音樂教學中，要善于利用作品本身蘊含的情感，喚起學生思想上的共鳴，使學生對作品產(chǎn)生較為深刻的情感體驗。學生的情感是靠教師來激發(fā)、調(diào)動的。這需要音樂教師在課堂上應(yīng)該怎么做？（）

蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望?！边@句話屬于導(dǎo)課原則中的（）。

導(dǎo)課是教師通過預(yù)先設(shè)計，在教學安排的起始階段便巧妙地將學生引入教學內(nèi)容的過程，是整個教學組織過程的重要環(huán)節(jié)。以下不屬于導(dǎo)課的組織原則的是（）。

常見導(dǎo)課的基本形式與方法，不包括（）。