A.學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長
B.學(xué)習(xí)分析看待評價結(jié)果,珍惜相互了解的機會
C.校方應(yīng)綜合分析多方信息,不要草率地下結(jié)論
D.學(xué)生、家長參與教師評價時需要引導(dǎo)
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A.強化
B.逃避條件作用
C.消退
D.懲罰
A.教師中心
B.學(xué)生中心
C.教材中心
D.課堂中心
A.學(xué)習(xí)方式革命
B.學(xué)習(xí)時空革命
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化
D.自主學(xué)習(xí)成為可能
A.教育評價的價值標(biāo)準(zhǔn)單一化、片面化
B.造成大量的成功者
C.教育評價的指標(biāo)體系不夠科學(xué)
D.教育評價的目的、功能極端狹隘化
A.教師中心
B.教學(xué)中心
C.個體中心
D.集體中心
最新試題
建構(gòu)課堂教學(xué)的活性因子是()
適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新課程改革的要求,教師角色必須做如下轉(zhuǎn)換()
熱愛學(xué)生,永遠當(dāng)以()的方式對待學(xué)生。
世界各國課程改革的特點趨勢有()
研究性學(xué)習(xí)課程評價實施中需要處理的幾個關(guān)系是()
教育目的的五分說層次結(jié)構(gòu)有()
下列屬于校園文化的有()
運用語言說服法應(yīng)注意()。
學(xué)生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣,還包括()等各方面表現(xiàn)出來的不同特點。
根據(jù)國家的教育方針,應(yīng)努力把學(xué)生培養(yǎng)成()的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。