課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。

與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。（）

根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。

對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）

個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。

智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）

有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）

讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）

下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。