強(qiáng)迫行為

焦慮癥是一種與（）威脅不相適合的以焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢。王某是本市某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級(jí)的男生，近一段時(shí)間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)在家里無故摔東西，甚至無故不去上學(xué)。試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對該學(xué)生考試焦慮癥狀進(jìn)行指導(dǎo)。

在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)考慮（）。

神經(jīng)性厭食可采用行為療法、（）療法矯正，可采用（）法來治療失眠。

（）是指少年性發(fā)育過程中不良適應(yīng)，一般不屬于性心理障礙。

制定評估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是健康模式與（）模式。

下列選項(xiàng)中，對心理健康理解不正確的是（）。

1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的含義中增加了（）的健康。

學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道，下列對學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項(xiàng)是（）。