A．年齡差異
B．群體差異
C．智力水平
D．個體差異
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A．敬業(yè)精神
B．專業(yè)知識
C．專業(yè)技能
D．教學(xué)風(fēng)格
A．主動性研究
B．反思性研究
C．合作性研究
D．社會文化研究
A．學(xué)習(xí)過程
B．教學(xué)過程
C．評價(jià)與反思過程
D．互動過程
A、馮特
B、洛克
C、笛卡兒
D、繆勒
A、減少人為性,提高真實(shí)性
B、減少人為性,降低真實(shí)性
C、提高人為性,增加真實(shí)性
D、提高人為性,降低真實(shí)性
最新試題
學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包括學(xué)生、（）、教學(xué)內(nèi)容、（）、教學(xué)環(huán)境五個要素。
（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。
教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（）環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系和社會文化背景等。
布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、（）、（）和社會文化研究。
20年代以后，學(xué)科心理學(xué)的發(fā)展很快，也成了（）的組成部分。
學(xué)習(xí)過程
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱（）、（）。
（）是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為（）。
試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過程。