A.教室的布置
B.教師的行為表現(xiàn)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生座位的分配
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A.聯(lián)合群體
B.正式群體
C.松散群體
D.非正式群體
A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.集體
D.正式群體
A.一般群體
B.正式群體
C.非正式群體
D.特殊群體
A.教師、學(xué)生、課堂情境
B.班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生
C.教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生
D.教師、學(xué)生、紀(jì)律
最新試題
所謂群體
在對(duì)待問題行為的問題上,除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外,還可以采用如下課堂管理技巧,解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。
正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、()和()三個(gè)階段。
()的研究表明,群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用,但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。
課堂的三大要素包括()、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。
根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因,課堂紀(jì)律分成哪四種類型?
簡述課堂結(jié)構(gòu)。
通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種:按照教育管理的要求組織起來的()群體,如班集體,叫群體,通常所說的小團(tuán)體或友伴群則屬于()群體。
教師在分配學(xué)生的座位時(shí),最值得關(guān)注的是對(duì)()的影響。
()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。