A.信息加工理論之父
B.建構(gòu)理論之父
C.程序教學(xué)之父
D.認知學(xué)習(xí)之父
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A.學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程
B.學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
C.學(xué)習(xí)是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程
D.學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強化
A.控制論
B.系統(tǒng)論
C.教育傳播學(xué)
D.教育心理學(xué)
A.在課堂教學(xué)中使用道具進行學(xué)習(xí)
B.通過支架（教師的幫助）把管理、調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，直至最后撤去支架
C.在具體情境中進行學(xué)習(xí)
D.從多種角度理解概念并將概念應(yīng)用于具體實例中進行學(xué)習(xí)
A.合作學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.數(shù)字化學(xué)習(xí)
D.自主學(xué)習(xí)
A.精神形態(tài)
B.智能形態(tài)
C.神化形態(tài)
D.物質(zhì)形態(tài)
最新試題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
一般認為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。