A.提問(wèn)->思考->答疑->練習(xí)->評(píng)價(jià)
B.授課->理解->鞏固->運(yùn)用->檢查
C.自學(xué)->解疑->練習(xí)->自評(píng)->反饋
D.問(wèn)題->探索->報(bào)告->答辯->評(píng)價(jià)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.拉斯威爾傳播模式
B.香農(nóng)-韋弗傳播模式
C.貝羅傳播模式
D.海曼-弗朗克傳播模式
A.個(gè)別指導(dǎo)
B.教學(xué)測(cè)驗(yàn)
C.教學(xué)模擬
D.問(wèn)題解決
A.純文本文件
B.圖形交換格式
C.WORD文件
D.flash文件
A.教學(xué)設(shè)計(jì)
B.環(huán)境分析
C.腳本設(shè)計(jì)
D.軟件編寫(xiě)
A.超文本
B.超媒體
C.視頻點(diǎn)播
D.流媒體
最新試題
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）