青少年的身體有兩個(gè)生長的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。

目前，由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，我國的學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請(qǐng)從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

問題：試從教育觀的角度評(píng)析這位教師的做法。

兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）的表現(xiàn)。

狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。

“一把鑰匙開一把鎖”“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的（）。

問題：請(qǐng)分析甲、乙兩位老師不同的學(xué)生觀、教師觀。

對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。

問題：試從學(xué)生觀的角度評(píng)析班主任的做法，如果你是楊明的班主任你會(huì)怎么做。

某班學(xué)生做完早操回到教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。