問(wèn)答題目前，由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，我國(guó)的學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

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1.單項(xiàng)選擇題素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（）。

A.鄧小平教育理論
B.教育理論發(fā)展
C.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

3.單項(xiàng)選擇題有一位老師，他在上課時(shí)經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)話，一次在他講錯(cuò)之后，一位同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，您講錯(cuò)了?！毕铝刑幚矸绞阶钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.覺(jué)得沒(méi)面子，大發(fā)雷霆
B.批評(píng)這位同學(xué)
C.承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)剛才提出質(zhì)疑的同學(xué)
D.對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋

4.單項(xiàng)選擇題教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。

A.言行一致
B.衣著整潔
C.舉止端莊
D.談吐文雅

5.單項(xiàng)選擇題兒童認(rèn)知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律，這反映了兒童發(fā)展的（）。

A.階段性
B.不平衡性
C.順序性
D.個(gè)體差異性

最新試題

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析于老師的教育行為。

題型：?jiǎn)柎痤}

個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

問(wèn)題：試從教育觀的角度評(píng)析馬老師的行為。

題型：?jiǎn)柎痤}

對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

問(wèn)題：從教師觀的角度來(lái)評(píng)析這位老師的做法。

題型：?jiǎn)柎痤}

問(wèn)題：結(jié)合教師職業(yè)理念，談?wù)勀銓?duì)陳老師的看法。

題型：?jiǎn)柎痤}

在倫敦舉行的“2000年父母與子女會(huì)議”上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開(kāi)發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處世。在實(shí)際教育過(guò)程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，請(qǐng)談?wù)勂湓颍?/p>

題型：?jiǎn)柎痤}

狼孩的故事說(shuō)明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題