A.穩(wěn)定性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
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A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
A.給學(xué)生權(quán)利
B.教給學(xué)生知識(shí)
C.尊重和信賴學(xué)生
D.尊重學(xué)生家長(zhǎng)
A.優(yōu)秀學(xué)生
B.單親家庭學(xué)生
C.每一位學(xué)生
D.智障學(xué)生
最新試題
教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（）。
問(wèn)題：請(qǐng)你從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教育行為。
教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。
強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡學(xué)生，反映了素質(zhì)教育的（）。
問(wèn)題：請(qǐng)分析甲、乙兩位老師不同的學(xué)生觀、教師觀。
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。
問(wèn)題：請(qǐng)從教師觀的角度評(píng)析這位老師的行為。
青少年的身體有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。
問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。
一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開(kāi)虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來(lái)，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。