A.客觀性原則
B.發(fā)展性原則
C.教育性原則
D.系統(tǒng)性原則
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在教育心理學的研究中，曾有人設計“拾柴火”的自然實驗，實驗對象是保育院的40個學生。實驗是在冬天晚上進行的。實驗者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠的山溝里，要求學生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們的動靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了；
有的則邊走邊發(fā)出怨言；有的不敢走遠，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來實驗者對他們講了有關(guān)勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過幾個月的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)有20個孩子發(fā)生了較大的變化。
由此了解到孩子們的性格差異，有的勇敢主動，有的畏縮圖方便；有的動搖，有的則是膽怯。而他們的性格是可以通過教育改變的。
A．現(xiàn)場實驗法
B．調(diào)查法
C．教育經(jīng)驗總結(jié)法
D．個案法
最新試題
問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。
聯(lián)系實際，談談中學生心理發(fā)展的主要特點。
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。
所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列()。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。
心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。