A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.連鎖動(dòng)作
D.智慧系統(tǒng)
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A.意志
B.意識(shí)
C.空間
D.時(shí)間
A.辨別技能
B.概念技能
C.規(guī)則技能
D.解決問(wèn)題的技能
A.一種知識(shí)向另一種知識(shí)的轉(zhuǎn)化
B.知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化
C.知識(shí)的外化
D.知識(shí)的個(gè)體化
A.知識(shí)的理解
B.知識(shí)的掌握
C.知識(shí)轉(zhuǎn)化
D.知識(shí)的獲得
A.概念化
B.條件化
C.結(jié)構(gòu)化
D.自動(dòng)化
最新試題
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
影響教師效能感的因素不包括（）