A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
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A.選擇
B.組織
C.整合
D.精加工
A.兒童觀察力強(qiáng)
B.思維的邏輯性
C.兒童想象能力發(fā)展快
D.兒童頭腦中儲存了相關(guān)情節(jié)的腳本
A.智力
B.習(xí)得的認(rèn)知能力
C.習(xí)得的認(rèn)知能力與動作技能
D.認(rèn)知技能
A.雙編碼理論
B.加工深度說
C.圖式理論
D.知識分類學(xué)習(xí)論
A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料
B.學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)
C.反應(yīng)和強(qiáng)化出現(xiàn)的前后
最新試題
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）