試述母語為英語的學習者習得主題突出的漢語時的“語用化”過程。

根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓Φ诙Z言和外語教學學科理論體系的看法。

我國對外漢語教學與應(yīng)用語言學的關(guān)系如何？

《漢語水平語法等級大綱》的主要特點是什么？

如何區(qū)分第二語言習得、外語習得與“教學指導”的習得、“無教學指導”的習得兩組概念之間的關(guān)系？

為什么說教材評估是一項復雜的工作？

概括一下20世紀50年代到21世紀初對外漢語教材研究的基本情況。

一般說來，母語為非聲調(diào)語言的學習者習得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯誤？

怎樣看待第一語言習得和第二語言習得的關(guān)系？

請用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學習中母語與目的語之間的關(guān)系。