A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
B.獨(dú)立型和順從型
C.沉思型與沖動(dòng)型
D.輻合型與發(fā)散型
E.外傾型與內(nèi)傾型
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A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.智商分?jǐn)?shù)差異
E.同齡團(tuán)體差異
A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同
C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的進(jìn)程不同
D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展上是同步進(jìn)行的
E.同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率
A.效度
B.信度
C.難度
D.常模
E.區(qū)分度
A.審題
B.聯(lián)想
C.知識(shí)理解
D.課題類(lèi)化
E.背誦記憶
A.依從
B.堅(jiān)定
C.外化
D.認(rèn)同
E.內(nèi)化
最新試題
維納歸因理論中,可控的因素是()。
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。()
分析教學(xué)對(duì)象主要是分析()。
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是()。
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?()
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),老師用彩色粉筆寫(xiě)拼音,學(xué)生卻沒(méi)有看到,這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
“上課提問(wèn)時(shí),難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。()
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。()