在《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)》一課教學(xué)中，關(guān)于真假分?jǐn)?shù)的慨念，（）教學(xué)模式適合本課教學(xué)。

（）年，我國開始試行三次產(chǎn)業(yè)劃分法。

我國國民經(jīng)濟(jì)核算制度正式采用了世界各國普遍使用的國民經(jīng)濟(jì)核算體系（SNA）是在（）年。

通過對我國工業(yè)兩化融合現(xiàn)狀調(diào)查，成熟度（應(yīng)用）下設(shè)三類二級指標(biāo)，其中不包括（）。

以下屬于國民經(jīng)濟(jì)全面信息化內(nèi)容的有（）。

（）理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。

效能與效益評估的主要評估方面有（）。

信息通信包括（）。

貢獻(xiàn)度即企業(yè)在信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的綜合產(chǎn)出。下設(shè)的二級指標(biāo)有（）。

在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)、管理等各環(huán)節(jié)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，大力開發(fā)和利用信息資源，從而實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化與重組，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級化，這屬于（）信息化的內(nèi)容。