A.自主游戲
B.數(shù)學(xué)活動(dòng)
C.區(qū)域活動(dòng)
D.結(jié)構(gòu)游戲
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A.管理人員為主，教師自評(píng)為輔
B.管理人員為主，家長(zhǎng)幼兒為輔
C.教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)及管理人員等為輔
D.教師自評(píng)為主，家長(zhǎng)和幼兒等為輔
A.消極等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
B.小班孩子難組織
C.教師組織能力差
D.孩子沒(méi)有好習(xí)慣
老師在開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《蒲公英的種子》在活動(dòng)過(guò)程中，有個(gè)小女生說(shuō)蒲公英種子離開(kāi)媽媽后會(huì)在教師里安家，接著另一個(gè)小朋友馬上問(wèn)：“教室是地板磚，蒲公英的腿不就斷掉了？”話(huà)剛落音全班孩子哄堂大笑，小女孩難為情低下頭，而老師沒(méi)有輕易否定小女孩的想法。當(dāng)她了解小女孩是因?yàn)槠压⒑芸蓯?ài)，想和蒲公英做好朋友時(shí)，就順勢(shì)問(wèn)大家愿意和蒲公英成為好朋友，我們?cè)趺礆g迎這個(gè)好朋友到來(lái)呢，引發(fā)女孩展開(kāi)想象表達(dá)自然生成一個(gè)社會(huì)目標(biāo)，如何和蒲公英做朋友。
在以上材料中，老師后期調(diào)整的目標(biāo)稱(chēng)為（）。A.行為目標(biāo)
B.認(rèn)知目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
老師在開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《蒲公英的種子》在活動(dòng)過(guò)程中，有個(gè)小女生說(shuō)蒲公英種子離開(kāi)媽媽后會(huì)在教師里安家，接著另一個(gè)小朋友馬上問(wèn)：“教室是地板磚，蒲公英的腿不就斷掉了？”話(huà)剛落音全班孩子哄堂大笑，小女孩難為情低下頭，而老師沒(méi)有輕易否定小女孩的想法。當(dāng)她了解小女孩是因?yàn)槠压⒑芸蓯?ài)，想和蒲公英做好朋友時(shí)，就順勢(shì)問(wèn)大家愿意和蒲公英成為好朋友，我們?cè)趺礆g迎這個(gè)好朋友到來(lái)呢，引發(fā)女孩展開(kāi)想象表達(dá)自然生成一個(gè)社會(huì)目標(biāo)，如何和蒲公英做朋友。
在以上材料中教師成功運(yùn)用了（）的教育方法。A.談話(huà)法
B.啟發(fā)法
C.講授法
D.講述法
老師在開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《蒲公英的種子》在活動(dòng)過(guò)程中，有個(gè)小女生說(shuō)蒲公英種子離開(kāi)媽媽后會(huì)在教師里安家，接著另一個(gè)小朋友馬上問(wèn)：“教室是地板磚，蒲公英的腿不就斷掉了？”話(huà)剛落音全班孩子哄堂大笑，小女孩難為情低下頭，而老師沒(méi)有輕易否定小女孩的想法。當(dāng)她了解小女孩是因?yàn)槠压⒑芸蓯?ài)，想和蒲公英做好朋友時(shí)，就順勢(shì)問(wèn)大家愿意和蒲公英成為好朋友，我們?cè)趺礆g迎這個(gè)好朋友到來(lái)呢，引發(fā)女孩展開(kāi)想象表達(dá)自然生成一個(gè)社會(huì)目標(biāo)，如何和蒲公英做朋友。
在以上材料中，這位老師的做法體現(xiàn)了（）教師職業(yè)道德。A.以生為本
B.教書(shū)育人
C.為人師表
D.關(guān)愛(ài)兒童
最新試題
學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的常見(jiàn)模式有（）。
關(guān)于學(xué)前兒童韻律活動(dòng)中動(dòng)作的選擇，下列說(shuō)法正確的是（）。
關(guān)于學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)中音樂(lè)作品的選擇，下列說(shuō)法正確的是（）。
下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)的多感官參與的操作法的有（）。
中國(guó)教育家陶行知先生創(chuàng)造了具有中國(guó)特色的（）理論。
幼兒園打擊樂(lè)器演奏可以（）。
區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了（）。
在歌唱活動(dòng)中，選擇曲調(diào)需要注意（）。
在如廁環(huán)節(jié)，除對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)外，對(duì)幼兒進(jìn)行（）也具有重要的意義。
律動(dòng)動(dòng)作主要有（）。