現(xiàn)代思維在具體思維中應(yīng)當注意在歸納中融入（）。

法紀責任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的（），也是社會正常運轉(zhuǎn)的（）。

一個人的發(fā)展取決于和（）；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學校青少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）、信念和（）。

教育（）是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學校生存發(fā)展的生命線。

（）是一種比科學文化、道德法紀等更遠離具體事物和經(jīng)濟基礎(chǔ)的社會現(xiàn)象。

素質(zhì)教育充分肯定每個（）的學生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。

素質(zhì)教育的重要目標是（），使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。

根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己的評價進行相應(yīng)的分類，稱為（）

教師在宣泄情緒時，要遵守不損害自己、不影響他人的原則，要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力，以使學生獲得更積極的教育刺激。