A、多媒體演示教學(xué)。
B、分組教學(xué)。
C、監(jiān)聽監(jiān)視。
D、交互式教學(xué)。
E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
F、語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)。
G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
H、資源共享。
I、進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。
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A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主導(dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。
C、學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。
D、學(xué)生有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。
E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
F、學(xué)科知識(shí)的有效應(yīng)用。
A、理解行動(dòng)計(jì)劃。
B、制訂行動(dòng)計(jì)劃。
C、制作行動(dòng)計(jì)劃。
D、檢查行動(dòng)計(jì)劃。
E、上交行動(dòng)計(jì)劃。
F、分享行動(dòng)計(jì)劃。
A、學(xué)習(xí)需要分析。
B、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
C、學(xué)習(xí)者特征分析。
D、評(píng)價(jià)策略。
A、杜威。
B、卡爾。
C、布魯姆。
D、凱米斯。
E、奧蘇貝爾。
A、計(jì)劃。
B、行動(dòng)。
C、觀察。
D、反思。
最新試題
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。