可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

時(shí)間思維，要對(duì)時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。

國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀，反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的（）階段

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。