TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對(duì)策。

推理的前提有（）

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

借鑒國外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

時(shí)間思維，要對(duì)時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論